——我校開展第二屆教學大比武暨“研創之星”評比活動

自春而夏，芳華滿園，弦歌不輟，研創不止。為落實學校教學“五精”要求，促進教師專業成長，促進課堂教學質量的整體提升，本學期我校開展了第二屆教學大比武暨“研創之星”評比活動。

秉承著“上好一門課”、“上好每堂課”的競賽理念，本次競賽以“同課異構”方式進行，比賽分為初賽和復賽，參賽教師均來自我校各年級組優秀骨干教師和積極進取的青年教師，共計96人。第二屆教學大比武暨“研創之星”評比活動初賽時間為3月6日-5月20日，96位參賽老師各顯身手，競逐風流。

初賽精彩瞬間

3月至5月，由各學科教師構成初評組對本組參賽老師的教學實錄、課件、導學案進行評分，共29節課堂進入復評。

5月下旬至6月上旬，由我校十位教研組長組成的復評組經過反復閱讀教學設計與導學案、觀看課堂視頻回放，復選出14節課堂進入終評。

6月9日，我校召開了第二屆教學大比武暨“研創之星”評選終評會，參加會議的有我校校長謝鷹、復評組評委，會議由副校長張豐主持。

會議上，復評組通過課堂視頻回放進行復盤，對29節復評課堂中的亮點以及存在的問題進行點評，對進入終評的課堂再反復比較、投票。秉承著獨創性、引領性、代表性、示范性的優質課堂評選標準，復評組按照得票高低評選出十位“課堂研創之星”。

語文組范嫻皓老師在講授《盜夢空間——<紅樓夢>大觀園的內、外世界》時，帶領學生粗讀關于大觀園環境描寫的段落，引導學生理解、感悟大觀園的整體風格和景物特征；隨后以第27回、38回、40回和第7回、55回、73回中的相關情節為綱，精心設計，步步深入，使學生領略到大觀園“內”世界的美好與燦爛、青春與詩意和大觀園“外”世界的現實與沉重、衰敗與腐朽。整堂課側重于培養學生思維發展與提升、審美鑒賞與創造的核心素養和能力。

高一數學組選定的同課異構課題是《余弦定理》。來亞蘭老師結合上一節所學的向量知識，引導學生通過特殊到一般，共同完成了余弦定理證明并得到余弦定理的推論形式。從問題導入，問題探究，到進入新知識點，再到大量習題分析，讓學生在練的過程中掌握知識點，教學思路清晰，課堂完整。學生思維活躍，參與度較高。

高三數學組的同課異構課題是《與圓錐曲線定義有關的最值問題》。韓科老師他從最基本的定義出發，由淺入深，由繁到簡地解決了圓錐曲線中的最值問題。在舊知的復習中找到學生不容易掌握的點、易錯點進行提醒，通過典型例題鞏固相關知識點，且通過變式訓練再次提升學生知識的遷移能力，最后再次通過練習形成解題的一般思路和方法，是一堂優質示范課。

高一英語組同課異構課題為《Blogging Australia》。文章以采訪形式介紹廚師Lauren Bath怎么成為有名的旅行攝影師，在傳統閱讀教學的基礎上，楊亞莉老師突出對文章結構的梳理，對寫作手法的分析，強調語篇研讀的關鍵要素。教師英語口語標準流利，組織教學流暢；設問和引導層層遞進，啟發學生思考和回答，學生參與度高，較好地完成了對文章及單元主題的理解和提升。

高一化學組同課異構課題是《化學能與電能》。鄭孟群老師通過“檸檬可以發電嗎”引入新課，激發學生學習的興趣。通過實驗探究，感知電流的產生，引出原電池的定義。結合舊知分析電流的產生原因，構建原電池的工作原理模型。最后通過一則短視頻《電池200進化史》，培養學生的科學態度和社會責任的核心素養。實驗互動，科學探究，展望未來發展。

胡芳媛老師所授的生物復習課《三輪復習：生物與環境》，以一個魚塘創設情境，通過生產實踐中“如何確定捕撈量、養魚和配比、魚塘生物分析、餌料的來源、能否聯系其他產業”等的問題討論，引導學生基于種群、群落、生態系統的相關知識，結合科學思維、師生討論，落實舊知、完成例題，進而提升素養，感受生物與自然的密切聯系，引導學生尊重、順應、保護自然。復習課的知識脈絡清晰，講解簡潔明了，課堂結構合理，教學環節恰當，講練結合，效果很好。

高三政治組同課異構課題是《中國式現代化》。梁莉莎老師《辨清“勢”而知所向，乘“勢”上而知所為——立足<政治生活>解讀<中國式現代化>》，教學環節完整，突出重點問題的解決，符合當前課改研創要求，課堂教學有特色。通過復習-獨學-反饋-議學-提升，重在學生思維培養，落實高考考點、提升能力。

高一歷史組同課異構課題是《清朝前中期的鼎盛與危機》。田敏老師的課程內容設計緊扣標題內容，縱向比較看明清盛世，橫向比較品析明清危機。從盛世之貌、盛世之治和盛世之危三個角度展開講解，環環相扣，邏輯清晰，首尾相接。在基礎知識的基礎上，注重培養學生的思維能力與核心素養，將歷史映入現實，引人深思。

地理組同課異構課題是《交通運輸布局促進區域經濟發展》。周萍老師圍繞成蘭鐵路的建設為中心，帶領學生成蘭鐵路修建中的重重障礙和修建好后的種種益處。根據學生學情設置了填空式導學案，采用“五步式”教學法，即：明確目標→重視預習→重點探究→知識構建→拓展拔高，由此展開課堂教學。學生自主學習和合作學習參與度高，學習效率高。

   陳麗老師通過培養學生科技創新思維和方法，提升學生創新能力，同時了解知識產權在校園中的應用，并通過學生自主表演知識產權情景劇讓學生深刻感受知識產權相關知識及應用。以圖片、視頻、動畫、活動的方式，對學生進行科技創新的介紹和引領，課堂生動有吸引力，學生熱情高，積極參與。講解內容充實，教學環節結構合理，符合學生實際。

春夏無聲更迭，年華擲地有聲。教學大比武暨“研創之星”評比活動雖已落下帷幕，但澎湃的教育激情，共生的教育智慧，青春的教育力量仍激蕩在每一位青年教師的心中。  

在汗水中經歷磨煉，獲得成長，積土而為山，積水而為淵。相信每一位教師，通過不斷探索、不斷反思、不斷前行，都會在以后的教育教學中釋放出自己的能量、綻放出自己的光彩！

文/圖：王蕾