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  • 教研前沿
    課題研究展成果 推廣交流促提升
    來源: 作者: 發布日期: 2023-02-27 瀏覽: 0

    ——樂山立志達高級中學承辦國家級課題成果展示暨樂山市優秀教學成果推廣活動(地理專場)

    2023年2月23日,由樂山市教育科學研究所主辦、樂山立志達高級中學承辦的國家級課題《基于研創學習的中小學課堂變革實踐研究》成果展示活動暨樂山市優秀教學成果推廣活動(地理專場)在樂山立志達高級中學隆重召開。

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    樂山市教育科學研究所所長許澤能、副所長林賓、副所長程文華、副書記高遠才及各科室主任、教研員,全市中小學省市級立項課題負責人,全市中學地理教研組長等260余人出席了本次盛會。

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    大會由樂山立志達高級中學教科部部長敖曉玲主持。

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    樂山立志達高級中學分管教學科研的副校長張豐為本次盛會致辭,盛情歡迎前來參會的領導和老師。

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    本次成果推廣以樂山市教科所發改室主任王學濤主持的省級課題《基于學為中心的地理研創課堂研究》成果為主題。該課題階段研究成果先后獲樂山市人民政府、四川省人民政府教學成果一等獎。樂山立志達高中敖曉玲、陳洪莉老師為團隊成員。

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    成果展示共四項,關鍵詞為“創建結構知識→創生關鍵能力”。

     

    成果展示一:地理研創課堂教學案例

    樂山一中張詩翊老師和樂山立志達高中高三17班同學們奉獻了一堂精彩的地理研創課——《影響蒸發的因素》。課堂貫穿學為中心的理念,通過“創設情境—典例練習—課堂修正—學生展示—結構創建—遷移應用”環節高效推進,是“從創建結構知識邁向創生關鍵能力”的典型實踐。張老師思路清晰、語言流暢,極具親和力,營造出民主和諧的課堂氛圍。學生思維活躍,參與度高,在問題引導下,充分挖掘內在潛力及原有知識儲備,積極性得到發揮。


    成果展示二:地理研創課堂模型

    課題領銜人王學濤解讀“基于學為中心的地理研創課堂研究模型”——“二研三創五重構”?!岸小奔磳W生通過符合心智的學習行為方式和學習組織方式;“三創”即學生自主創建結構化知識、創生關鍵能力、創立核心價值;“五重構”即教師重構教學關系、重構教學目標、重構教學內容、重構教學流程、重構教學路徑。

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    成果展示三:創建地理結構化知識

    課題研究團隊的四位老師分別進行了分享。

    沫若中學邱爐英老師以《創建結構化知識教學窠臼》為主題。以描述某一國家的地理位置為例,從知識無結構化、結構化知識非必備化、知識結構錯誤化、知識結構化教學流程粗放化幾個方面闡述了目前在地理學科教學創建結構化知識教學中存在的困境及不良影響。

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    峨眉二中王美霞為大家分享創建結構化知識的教學內涵——學生深度體驗,完成對地理事實性知識到主體性知識再到概念性知識的歸納與建模;創建結構化知識的教學特征——學生從“研”到“創”、知識從事實到概念;創建結構化知識教學原則——遵循認知規律、遵循“學”為中心、遵循結構價值。

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    立志達高中陳洪莉老師以清晰的圖解和精煉的語言解讀了中學地理知識結構化教學的基本流程”,重點強調了教學流程中“自主創建”是核心,學生通過“研”的行為方式實現對必備知識結構化之“創”的結果,實現學生區域認知和綜合思維素養的發展。并結合地理研創課例《影響湖泊萎縮的原因》,闡釋了活動情境化→情景問題化→問題鏈條化→鏈條結構化→結構高階化五個知識結構化教學的基本要求。

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    樂山一中吳喬洪老師從認知層面和操作層面評析《影響蒸發的因素》課例遵循結構化教學的先后邏輯,學生在從“研”到“創”的學習過程中實現了對事實性知識到主題性知識再到概念性知識的歸納與建模,形成對大概念知識結構化創建與可視化表達,促進學生區域認知和綜合思維素養的發展。

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    樂山市教科所副書記高遠才專家點評“創建地理結構化知識”研究成果:課題研究成果理論和實踐價值高,研究成果具有時代性和應用性。希望研究團隊能繼續進行實踐反饋,擴大課題影響力,促進研究成果的推廣,更好的引領教師學習與專業發展,讓課題研究成果在高效課堂和提高學生學科素養中落地生根。

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    成果展示四:創生地理學科關鍵能力

    課題研究團隊的三位老師分別進行了分享。

    樂山嘉祥外國語學校的周玉琴老師為大家解讀中學地理學科關鍵能力內涵、分類。研創團隊基于對課標、高考評價體系及國內主要流派的研究,將地理學科關鍵能力劃分為4個二級能力維度,13個三級向度,30個四級能力點,且依次對這些能力點進行了呈現和解讀。

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    樂山外國語學校夏星老師結合SOLO分類理論為大家解讀地理聯系能力,通過課例《影響蒸發的因素》例析“典例練習、課堂修正、學生展示、學生的結構創建和遷移運用”的活動環節如何讓學生實現地理聯系能力的創生。

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    樂山實驗中學陳雪琴老師以課例《學會閱讀等高線地形圖》,解讀了“創生學生辨析線狀地理事物空間排列狀態的關鍵能力”的學習路徑選擇、學習主題選擇、學習路線選擇及學習驅動力選擇方法,呈現了學生在解決問題的行為變化過程以及思維的進階過程。

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    樂山市教科所所長許澤能專家對本課題研究進行了高屋建瓴的學術點評,從團隊與個體、實踐感與理性感、持續與迭代三個方面肯定了研究團隊的研究方向和研究成果,課題組在持續努力當中不斷進步和創新,值得贊揚和學習。許所長對參會的老師提出期望,所有課題研究注重理論研究開闊學術視野,通過對文獻與專著的收集和閱讀,反觀課堂存在的問題,從而找到研究方向、解決措施。

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    本次成果推廣活動讓與會者耳目一新,促進科研成果的應用、共享和深化,與會老師對“科研促教,科研興教”有了更深的認識。

    心有所信,方能行遠!科研之路,道阻且長,行而不輟,未來可期!

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    文:陳洪莉

    圖:楊宇


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